Desafíos de la formación inicial y continua de docentes para el desarrollo sostenible. Retos de la Educación Superior ante la Agenda 2030 (FOR)
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La actividad científica: un reto indispensable en la formación investigativa de los estudiantes universitarios.
Francisca Arranz Aranda
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LA ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LAS UNIVERSIDADES CUBANAS UNA VISIÓN DESDE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.
Amada Gárciga Domínguez
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LA GESTIÓN EXTENSIONISTA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL COMO UNA TECNOLOGÍA SOCIAL DE SERVICIOS EDUCACIONALES
Rafael Claudio Izaguirre Remón
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LA SIMULACIÓN COMO MÉTODO EN LA EDUCACION SUPERIOR
Adalay Serra Castro
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LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A PARTIR DE SUS RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS EN LA ESCUELA PEDAGÓGICA
Yurixander Castillo Rojas
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UNA VÍA PARA CONTRIBUIR A LA CALIDAD DEL EGRESADO DE LAS ESCUELAS PEDAGÓGICAS
Juana María Piz Lanz
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DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE VENEZOLANO: EXPERIENCIAS DESDE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON.
Franklin Esteves
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Maestra de Educación Infantil
Carolina Damascena Ferreira
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FORMACIÓN INTEGRAL DE ESTUDIANTES: RETOS EN LA GESTIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN CUBA y GHANA
Yomé Marjories Rodríguez Delis
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UN CONJUNTO DE TALLERES EDUCATIVOS PARA LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES ENTRENADORES DE CONCURSOS DE MATEMÁTICA
Dennys
GODOY, P. Educación inclusiva: las condiciones para avanzar en Chile. Santiago de Chile: Fundación INENI, 2000.
MORENO, J. A. La Educación Inclusiva en los colegios de zonas rurales. 2017. 80 h. Disertaciòn (Tesis de Maestría). Uruguay.
ORGANIZACIÒN DE NACIONES UNIDAS. Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo 4. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 2016 pág.7. Disponible en: https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformigourworld
RODRÍGUEZ DEL CASTILLO, M. A.Tipologías de estrategia. 2004. 12 h (Material en soporte digital). Centro de Ciencias e Investigaciones Pedagógicas, Universidad Pedagógica “Félix Varela”. Villa Clara, Cuba.
UNICEF Y UNESCO. Hacia el desarrollo de las escuelas inclusivas. 2000.
UNICEF. Hacia una educación inclusiva, equitativa y de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. 2016, pág. 7. Disponible en:
www.unicef.org/publications/fles/Investment_Case_for_Education_and_Equity.pdf
YARDOLA, M.E.; ARNAIZ; P. Criterios para la Educación Inclusiva. Educación Inclusiva. 2017. Disponible en: https://inclusióneducativa.com/../glosariodet.pdf
En la actualidad se instrumenta en Cuba el III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, que, en la Educación Primaria, da respuesta a cambios en la sociedad: desarrollo de las ciencias, protagonismo de los agentes educativos, flexibilización y contextualización de los estilos de dirección, el currículo, modificaciones de planes y programas del Ministerio de Educación Superior y la preparación de directivos y docentes; en todos estos contextos se precisa fortalecer la Educación Inclusiva a partir del enfoque de desarrollo sostenible. La exploración realizada en la práctica educativa con la utilización de métodos teóricos, empíricos y estadístico matemáticos ha permitido determinar insuficiencias teóricas y metodológicas en el tratamiento de la Educación Inclusiva por parte del maestro de la escuela primaria, lo que justifica la necesidad de su preparación. Con el objetivo de transmitir, transformar, actualizar y enriquecer los conocimientos sobre la atención y seguimiento de los alumnos incluidos se elabora una estrategia que incluye acciones de preparación metodológica, encaminada en la dirección docente y científica metodológica. La estrategia fue sometida a la evaluación mediante el criterio de especialistas los cuales opinaron su pertinencia, novedad y factibilidad de aplicación. Permite a maestros, agentes y agencias educativas primarias del municipio Santo Domingo desarrollar actividades sobre la base de una estrategia metodológica.