Desafíos de la formación inicial y continua de docentes para el desarrollo sostenible. Retos de la Educación Superior ante la Agenda 2030 (FOR)
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LA PREPARACIÓN DEL DOCENTE PARA LA CULMINACIÓN DE ESTUDIOS EN LA ESCUELA PEDAGÓGICA
Osmaida Martínez Nápoles
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LA PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE ESCUELAS PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN VOCACIONAL
Daima Galvez Leyva
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El ESPÍRITU ALTRUISTA DEL PADRE DE LA PATRIA. EJEMPLO PARA LOS FUTUROS DOCENTES
José Osquel Rondón Tamayo
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LA CURIOSIDAD COMO POTENCIADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
AIDA AMERICA GOMEZ BEJAR
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LA PREPARACIÓN DIDÁCTICO-METODOLÓGICA DE LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS PEDAGÓGICAS. PRINCIPALES RETOS
Yanet Leticia Pérez Pérez
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Aprender matemáticas con etnomatemática y proyectos STEAM
Luis Fernando Pallares García
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DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE VENEZOLANO: EXPERIENCIAS DESDE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON.
Franklin Esteves
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PREPARACIÓN DE DOCENTE PARA DIRIGIR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESARROLLADOR DE LA QUÍMICA
Yasiel Flores Castillo
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EL ARTE COMO PUENTE ENTRE CULTURAS: PROPUESTA PARA LA INTEGRACIÓN DEL MULTILINGUISMO Y DIVERSIDAD CULTURAL
Brandon Moreno Guzmán
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Concepción de Formación Neurodidáctica del profesional de la Educación Primaria desde su Formación Inicial
Noelia de las Mercedes Perez Marrero
Plan de estudio de formación de maestros primarios del nivel medio superior (4 años), primaria plan de estudio y programas ajustados 2015-2016.
Arnal, J. y otros. Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Editorial Labor, S.A. Barcelona. 1994.
Colectivo de autores. Compendio de artículos científico pedagógicos. Centro de Estudios Pedagógicos “Juan Bautista Sagarra Blez”. UCP Santiago de Cuba. 2008.
Sánchez Toledo, María Elena y otros. La educación cubana: raíces, logros y perspectivas. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona” (http://www.ispscu.rimed.cu/).
Las tendencias pedagógicas contemporáneas. Fundamentos para su debate epistemológico (material impreso). S/F.
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Ramos Romero, Graciela. Estudio de las raíces histórico-pedagógicas. Su significación en la formación del maestro. Material de curso pre-evento. Pedagogía 2003. Santiago de Cuba, 2002.
Caracterización institucional 2022-2023, escuela pedagógica, Manuel Ascunce Domenech de Villa Clara.
Currículo institucional 19-11-2022, escuela pedagógica, Manuel Ascunce Domenech de Villa Clara.
Pérez, K., Rodriguez, I. y Aquirino, A. (2020). La formación humanista desde la Historia de Cuba. Educación Media Superior
Sánchez, V., & Pérez, M. C. (2017). La formación humanista. Un encargo para la educación.
Ortiz, M.J., López, J y Álvarez, A.B. (2016). La formación humanista de los estudiantes de ciencias pedagógicas. Didáctica y Educación. VII(6)
El proceso de formación humanista del maestro primario establece una necesidad ante los retos que imponen los momentos actuales, en función de lograr una sociedad más justa, equitativa e inclusiva, lo que requiere aprovechar las potencialidades que brinda el proceso docente-educativo desde las exigencias del modelo de profesionalización. Durante el perfeccionamiento del proceso de formación inicial, se han aplicado varias generaciones de programas, en los que se aprecia su carácter transversal y su impacto en los disímiles procesos de la formación, teniendo en cuenta los cambios económicos y socioculturales que han tenido lugar, tanto en el contexto nacional como internacional. El presente trabajo tiene como objetivo caracterizar la evolución histórica del proceso de formación humanista en los estudiantes de la formación de maestro primario en la Escuela Pedagógica actual. Como resultado del estudio realizado se determinaron los principales rasgos del proceso de formación humanista de los estudiantes en los diferentes años de la formación pedagógica. La indagación efectuada permitió concluir, que la formación del maestro primario es un proceso que implica el desarrollo de conocimientos, habilidades, convicciones, modos de actuación con sentido humanista, amor al ser humano y a la profesión, desde la actividad transformadora y educativa, que debe ser sistémica y contextualizada al objeto de su profesión y a los problemas
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profesionales pedagógicos. La formación y educación del maestro primario en Cuba, ha transitado por diferentes momentos, sustentados en las mejores tradiciones pedagógicas sobre bases marxista-leninistas y martianas, en los que se aprecia el carácter transversal de la formación humanista.