El uso de los dispositivos, las tecnologías y los medios digitales en la Educación (TIC)
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LITERATURA FEMINISTA EN LA ERA DIGITAL: EMPODERANDO EL CONTEXTO EDUCATIVO BAHAMEÑO
Cristiana Fimiani
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LA INTERNACIONALIZACIÓN DESDE EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: UNA EXPERIENCIA DESDE EL PROYECTO GEOGEBRA
Luis Enrique
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PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO CUBANO
Luis Angel Santana Garriga
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LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN PREUNIVERSITARIO.
Yamil Treche Llanes
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SISTEMA DE ACTIVIDADES DIGITALES PARA LA LECTOESCRITURA EN LA ETAPA DE ADQUISICIÓN EN PRIMER GRADO
Zulia Peguero Ríos
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SISTEMA DE VIDEO-DEMOSTRACIONES DE FÍSICA: UNO DE LOS RESULTADOS DEL “PROYECTO PPEAF”
Saul Larramendi Valdès
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PROPUESTA PARA LA DIGITALIZACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DEL LOGOPEDA
Alis Vega Carricarte
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Inteligencia Artificial Generativa una herramienta para el proceso de planeación didáctica en la Formación Docente Inicial
Kathia María Antonieta Balderas Mireles
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RELACIÓN DEL USO PROBLEMÁTICO DE LAS REDES SOCIALES Y EL CLIMA FAMILIAR
Ignasi Navarro Soria
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EL USO DE LAS TIC PARA LA INCLUSION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Bertha Karina Pérez Cardero
Pablo Rivera Vargas: Profesor Agregado del Departament de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat de Barcelona. Doctor en Educación y Sociedad por la Universitat de Barcelona y doctor en Sociología por la Universidad de Zaragoza. Miembro del Grupo de investigación ESBRINA «Subjetividades, visualidades y entornos educativos contemporáneos» (2021SGR00686). Su actividad de investigación está relacionada con la inclusión digital, la alfabetización digital crítica y la transformación educativa. Datos de contacto: pablorivera@ub.edu. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9564-259613:29
Judith Jacovkis Halperin Profesora lectora del Departament de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat de Barcelona. Doctora en Sociología por la Universidad Autónoma de Barcelona. Miembro del grupo de investigación ESBRINA (Subjetividades, visualidades y entornos educativos contemporáneos - 2021SGR00686) y colaboradora del GEPS (Globalisation, Education & Social Policies). Sus intereses de investigación se centran en el análisis de las políticas educativas, la gobernanza y las experiencias escolares, con un foco específico en las desigualdades educativas y sociodigitales. Datos de contacto: judith.jacovkis@ub.edu. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2862-8636
Mercedes Blanco Navarro: Profesora asociada del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) de la Universidad de Barcelona. Licenciada en Sociología y Profesora de Enseñanza Secundaria Normal y Especial en Sociología por la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Máster en Ciencias Sociales con Orientación en Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y Máster en Investigación y Cambio Educativo por la Universidad de Barcelona. Datos de contacto: mpblanco@ub.edu. ORCID: https://orcid.org/0009-0007-0108-185X
La acelerada digitalización de la sociedad plantea importantes retos para la ciudadanía del futuro, entre ellos garantizar una identidad digital que respete la privacidad y la protección de la infancia en entornos digitales. En el ámbito educativo, la pandemia de COVID-19 intensificó el uso de recursos y plataformas digitales, aumentando las responsabilidades y desafíos del ecosistema educativo. Este estudio analiza las responsabilidades de tres actores clave —administración pública, escuelas y corporaciones tecnológicas— en la protección de la infancia en la sociedad digital. Mediante una metodología cualitativa, se analizaron 29 textos normativos y políticos a nivel internacional, europeo, estatal y regional, complementados con 13 entrevistas a expertos en políticas educativas y tecnología digital. Los resultados preliminares revelan brechas en el acceso equitativo a tecnologías, deficiencias en la regulación de proveedores y carencias en la formación docente, limitando tanto el uso transformador de las tecnologías como la implementación de medidas de protección de datos y ciberseguridad. Se concluye que es indispensable fortalecer la coordinación entre actores, invertir en formación e infraestructura, y consolidar un marco normativo coherente para garantizar un entorno educativo digital seguro, inclusivo y equitativo.