Formación integral de niños, adolescentes y jóvenes para una sociedad próspera y sostenible (FIN)
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SALVAGUARDA DE “EL DANZÓN”, NUESTRO BAILE NACIONAL
Lilian Maidolis Rigñack Ramírez
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PAISAJE LINGÜÍSTICO Y MATEMÁTICA: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA DESDE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Aristides Plasencia Almeida
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EL USO DEL CUADERNO MARTIANO PARA LA PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES DESDE LA CÁTEDRA MARTIANA
Bárbara Más Negrín
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RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO A LA PREVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO DE GOBERNANZA EDUCACIONAL.
M.Sc. Magloiris Turruelles López
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “JUGUEMOS AL TRÁNSITO”
Yanelis de la Caridad García Correa
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COMPARACIÓN DE DIFERENTES MATERIAS ORGÁNICAS EN LA PRODUCCIÓN DE POSTURAS DE COFFEA ARÁBICA LIN
Leticia
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LA FORMACIÓN DE INTERESES PROFESIONALES PEDAGÓGICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS PEDAGÓGICAS
Idalberto Reyes Porro
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ESCUELA - FAMILIA – COMUNIDAD: ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARTICIPATIVO DESDE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE CUBA.
Alexander Corrales Valdés
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IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA ESPECÍFICA DIRIGIDA AL PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE TRABAJO POLÍTICO IDEOLÓGICO.
Marisol Esteris Francis
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LA HISTORIA LOCAL DESDE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE GRUPO EN EL PREUNIVERSITARIO
Alexander Morales Castañeda
Mtra. Ana Lilia Mártir Rodríguez
Docente frente a grupo en el nivel educativo de primaria en Fresnillo, Zacatecas. Cuenta Licenciatura en educación primaria por la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, Maestría en Educación Básica con espacialidad en gestión por la Universidad Pedagógica Nacional unidad 321 de Guadalupe, Zacatecas y Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas por la Universidad Autónoma de Zacatecas, donde ha participado de manera activa como ponente, así como en congresos, foros y seminarios nacionales (Durango, Zacatecas) y encuentros internacionales (Colombia y República Dominicana).
Diana Patricia Salazar Pérez
Docente de educación telesecundaria, maestría en educación. Miembro de la red de maestros RIIEP desde 2019 en la que se ha participado con las ponencias m-learning en educación media superior y búsquedas efectivas en la red.
Beatriz García García
Es Licenciada en Educación Primaria egresada de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, con Maestría en Humanidades y Procesos Educativos con orientación en Procesos Institucionales por la Universidad Autónoma de Zacatecas “Francisco García Salinas” de la Unidad Académica de Docencia Superior. Actualmente se desempeña como maestra frente a un grupo de primaria. Cuenta con Diplomados en ensayo y escritura creativa y educación humanista, se ha presentado como ponente en diversos congresos, coloquios, talleres, foros a nivel nacional e internacional.
Kathia María Antonieta Balderas Mireles
Licenciada en Educación Primaria egresada de la Escuela Normal Experimental " Rafael Ramírez Castañeda" y del programa de Maestría en Investigación Educativa de la misma institución. En la Universidad Autónoma de Fresnillo cursó el Doctorado en Educación, 10 años de experiencia, 6 en escuela de organización completa y 4 en escuela multigrado. Tiene 19 años como formadora de docentes para la educación básica en la Escuela Normal Experimental "Rafael Ramírez Castañeda".
El presente documento tiene como propósito dar cuenta del diseño, aplicación y evaluación de un taller teórico-práctico con alumnos de 5° y 6° de escuela primaria; grupos en los que se identifican mayores cambios y dificultad para conocer, comprender y autorregular sus emociones; cuestión que influye de manera significativa en sus procesos de aprendizaje. La finalidad del taller es el acercamiento al reconocimiento de las emociones del estudiante a través de la participación e interacción con diferentes dinámicas que toman como punto de partida su contexto social y áulico, así como la expresión y regulación de estas en situaciones reales, a fin de fortalecer el desarrollo integral del mismo y brindar herramientas que le permitan enriquecer su parte socioemocional. Con la metodología implementada se busca comprender y transformar la forma de promover el desarrollo de habilidades socioemocionales desde un marco socio-crítico de intervención. Los resultados que se obtienen, son una mayor identificación, expresión y autorregulación de emociones por parte de los alumnos en la interacción con los otros, así como una mayor iniciativa en el desarrollo de actividades y socialización de sus emociones.