PEDAGOGY CONGRESS 2025
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PRUDUCTOS INFORMÁTICOS PARA POTENCIAR LA FORMACIÓN INTEGRAL EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A JÓVENES DESVINCULADOS
Jorge Luis Mazaira Fernández
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USO PROBLEMÁTICO DE LAS REDES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA: REPERCUSIONES ESCOLARES
Beatriz Delgado Domenech
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE PREPARACIÓN A LOS DOCENTES DE INFORMÁTICA EN LA ATENCIÓN AL TALENTO ACADÉMICO
Ashley Lazaro Geronimo Viera
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ROBÓTICA EDUCATIVA EN LA PRIMERA INFANCIA. DESAFÍOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO CUBANO
María del Carmen del Valle Nuñez
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Formación continua en Analítica del Aprendizaje para los docentes de la Maestría en Pedagogía en Entornos Digitales.
Jessica Maria Quiroz Valdez
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ESTRATEGIA DE EDUCACION ODONTOGERIATRÍCA Y CULTURA EN SALUD ATRAVES DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN LAS 4 C.
ROLANDO SAEZ CARRIERA
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Implementación de tecnologías activas
Juan José Jiménez Rios
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LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN PREUNIVERSITARIO.
Yamil Treche Llanes
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INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: ANÁLISIS DE SU EFECTIVIDAD EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Reynalda de la Torre Salcedo
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ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN NIÑOS Y JÓVENES DEL SIGLO XXI
Luis Jacinto Lopéz de la Teja
Nací en la ciudad de Mérida Yucatán el 15 de marzo de 1980, de padres Yucatecos con profesión en la docencia, después de varias adversidades, a mis cuatro años nos logramos establecer en la ciudad de Chetumal, en el estado de Quintana Roo iniciando mi formación educativa. A mis 17 años de edad ingresé a la normal C.R.E.N. ROJO GÖMEZ en el municipio de Bacalar, culminando mis estudios en el 2001. En el 2004, cursé la Universidad Pedagógica Nacional para obtener la Maestría en Educación Campo Práctica Docente. En el 2009 se dió el primer examen Nacional para lograr una segunda plaza, por lo que a mis 8 años de servicio obtuve por mérito esta oportunidad, donde fui asignada en la comunidad de Laguna Guerrero, logrando por primera vez, mandar a competir a mi alumno de sexto grado en la Olimpiada del Conocimiento. Al año siguiente laboré en Raudales, una escuela multigrado, siendo mi primera oportunidad para desenvolver responsabilidades directivas, donde pude hacer cambios radicales en la organización de la escuela, creando una biblioteca dentro de la escuela, gestionando y ampliando espacios para un comedor, iniciando lazos estrechos con la comunidad de diálogo y organización. Durante la pandemia, al vivir este nuevo reto educativo con las clases a distancia me surge la necesidad de actualización por lo que tome como reto personal culminar el doctorado en educación. Actualmente tengo 24 años de experiencia frente a grupo,trabajando con niños de entre 5 y 11 años de edad, aplicando proyectos y secuencias didácticas que incluso algunas han sobresalido a nivel escuela, zona escolar, en el municipio y el estado. Por otra parte, he colaborado con la impartición de cursos a compañeros docentes en el programa piloto de cívica y ética en la “Mediación de conflictos”. Por último, me he inmiscuido en la representación y defensa de los derechos de los trabajadores de la educación perteneciendo al comité del SNTE de la sección 25.
Durante el confinamiento provocado por la pandemia de la SARS - COVID-19, los docentes tuvimos que hacer frente a múltiples retos para asegurar la continuidad de la educación y adaptar las necesidades de maestros y alumnos a nuevas formas de enseñar y aprender. La vocación y la capacidad del magisterio respondió a este desafío de distintas formas, por lo que este trabajo que se presenta, se une al objetivo de difundir las buenas prácticas y las innovaciones docentes desarrolladas en la enseñanza a distancia, ya que la educación no se interrumpió, la escuela se mantuvo viva, reforzando la relación entre docentes, alumnos y padres de familia. La gran variedad de los contextos en que se desenvuelven los niños a los que como docentes atendemos, fue la pieza clave para el diseño de estas innovaciones, el profesor rural, en su entorno y sus grandes creatividades educativas, así como el docente en ambiente urbano aprovechando al máximo los recursos tecnológicos, como es el caso de este trabajo realizado en el ciclo escolar 2020- 2022, dos ciclos escolares (tercero y cuarto grado de educación primaria) atendiendo a un grupo de niños pudiendo desarrollar diferentes habilidades desde sus casas.