Challenges of initial and continuing teacher training for sustainable development. Challenges of Higher Education in the face of the 2030 Agenda (FOR)
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LA PREPARACIÓN DEL DOCENTE PARA LA CULMINACIÓN DE ESTUDIOS EN LA ESCUELA PEDAGÓGICA
Osmaida Martínez Nápoles
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EL TRABAJO COLABORATIVO PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DEL PROFESOR DE ESCUELAS PEDAGÓGICAS EN SANTIAGO DE CUBA
Glenda Roque Ramos
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DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL EDUCADOR DEL CONTEXTO RURAL EN LA ATENCIÓN A LA INFANCIA PREESCOLAR
Vismar Cuñat López
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LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE LA FORMACIÓN DE EDUCADORES DE LA PRIMERA INFANCIA
Vivian Rojas Benamor
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LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DESDE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA CULTURA DE PAZ
Anabel Naranjo Paz
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Atención a educandos con bajos resultados en el aprendizaje: Desafío para el desempeño profesional pedagógico
Araíz
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LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA SOCIAL INTEGRAL: LA INTEGRACIÓN ENTRE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y LA SUPERACIÓN
José Ignacio Reyes González
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ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA LABOR EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE LA ESCUELA PEDAGÓGICA
Lupe Jacinta Ramírez Faure
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DE VUELTA A CASA: UNA MIRADA HACIA LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE LA NARRATIVA PEDAGÓGICA
karen
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LA GENERACIÓN DE CONTENDIDO EN FÍSICA DESDE LAS REDES SOCIALES: UN RETO EN LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA.
Andry González Pacheco
Franz Harold Coronel Berrios, pedagogo y diplomático boliviano nació el 12 de julio de 1985. Es un destacado profesional con amplia trayectoria en el ámbito educativo y formativo, así como en investigación y gestión académica.
Cuenta con una sólida formación académica que incluye:
• Doctorado en Educación, Complejidad y Desarrollo (2024) - Universidad Autónoma José Ballivián.
• Maestría en Derecho Internacional e Integración (2024) - Universidad Andina "Simón Bolívar".
• Maestría en Educación (2015) - Universidad Nacional "Siglo XX".
• Diplomados en áreas como Educación Superior, Informática Educativa, Metodología de la Investigación y más, obtenidos entre 2011 y 2013.
• Licenciatura en Educación (2009) - Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive, Cuba.
Trayectoria Profesional
Franz se ha desempeñado en diversas posiciones clave relacionadas con la educación y la investigación:
• Director Ejecutivo del Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello (IIICAB) desde 2019, en este Organismo Internacional Franz Coronel Trabaja desde el año 2015, desempeñando un conjunto importante de actividades entre las más importantes investigación, formación e integración.
• Coordinador, investigador y consultor en proyectos educativos y sociales de relevancia nacional e internacional desde 2010.
• Experiencia docente en programas de postgrado y diplomados en temas como educación intercultural, diseño curricular y gestión educativa.
Publicaciones
Ha contribuido al campo educativo con múltiples libros y artículos. Entre sus obras destacan:
• La asamblea en la escuela. Hacia la radicalización de la democracia (2015).
• Horizontes de formación ciudadana (2015).
• Diversos artículos en la revista Integra Educativa del IIICAB, abordando temas como ciudadanía crítica, educación ambiental y formación docente.
Idiomas
Franz domina el inglés y el francés, con certificaciones del DALF (Alianza Francesa) y estudios realizados en la República de Cuba.
Esta investigación propone un programa de inclusión educativa para niños, niñas y adolescentes en situación de movilidad humana en La Paz, Bolivia. Se aplicó una metodología que integra enfoques inductivo-deductivo, analítico-sintético, modelación, dialéctico, holístico, holográfico y genético, además de técnicas como encuestas y análisis documental. Los resultados destacan obstáculos significativos en el acceso, inclusión y permanencia de esta población en el sistema educativo, resaltando la necesidad de adoptar un enfoque más inclusivo.
El marco teórico aborda literatura sobre procesos de inclusión educativa que van desde perspectivas tradicionales hasta modelos contemporáneos como la educación intercultural, además de enfoques emergentes desde la educación. Se detallan también los métodos utilizados en la modelación del programa, explicando cómo estos contribuyen a formar un modelo teórico robusto para comprender y enfrentar los desafíos de la inclusión educativa.
Finalmente se presenta la propuesta de un programa de inclusión educativa para niños, niñas y adolescentes en situación de movilidad humana, este programa de manera general posee principios, metodología, contenidos y formas de evaluación. De manera más específica aborda aspecto de orden pedagógico, curricular, intercultural y socioemocional, para lo cual se emplea un enfoque holístico y dialéctico que considera la dinámica entre los componentes del sistema educativo y la realidad estudiantil lo cual permite pensar los procesos pragmáticos mucho más inclusivos con relación a la población en situación de movilidad humana.